Co-pédagogie et éducation: problèmes et controverses avec Irène Pereira

co-pdagogie et ducation par les probl mes et les controverses Avec Ir ne PEREIRA (Universit de Rouen Normandie) Mercredi 22 janvier 2025 17h

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Introduction

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Former la TEDS Un nouvel enseignement. Former les tudiants de premier cycle la transition cologique pour un d veloppement soutenable (2023). 4 th matiques : climats, ressources, biodiversit , transition juste et quit sociale.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira La notion de transition juste Une notion qui trouve son origine dans le mouvement syndical am ricain partir des ann es 1970. En particulier, le syndicaliste Tony Mazzocchi dans les ann es 1990. Prise en compte des cons quences sur les conditions de travail et les emplois. Felli, R., & Stevis, D. (2014). La strat gie syndicale d une transition juste vers une conomie durable. Mouvements, (4), 111-118. Une notion reprise par les organisations internationales. (ex : COP 21 dans l Accord de Paris en 2015)

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira La justice environnementale Des mouvements sociaux aux USA au cours des ann es 1980 luttent contre les in galit s environnementales (ex : in galit s d exposition) Naoufal, N. (2017). Justice environnementale et cocitoyennet . ducation, environnement, cocitoyennet : rep res contemporains, 101-117.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira La position du MESR sur la transition juste Si les notions de transition juste et d quit sociale n ont pas t particuli rement pl biscit es dans le cadre de la consultation largie, il convient de leur accorder une attention soutenue. Le MESR consid re cet enseignement comme essentiel, d autant qu il prend en compte les responsabilit s sociales et citoyennes et la compr hension des changements par la soci t , et qu il s agit d une th matique transverse qui implique notamment les sciences humaines et sociales. Elle permettra notamment de donner des perspectives historiques, politiques, conomiques et sociologiques. (Note de cadrage de 2023).

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Oubli de la philosophie : On peut s tonner que la philosophie ne soit pas cit e car les th ories de la justice sont un champ de la philosophie politique. Attention au risque de positivisme (Habermas, J. (1973). La technique et la science comme" id ologie". Gallimard.)

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Qu est-ce que l cop dagogie ? Une approche en philosophie de l ducation et p dagogie qui articule justice sociale et cologique.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Paulo Freire : une r f rence centrale de l cop dagogie

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira L cop dagogie en Am rique latine

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira De l Am rique latine aux Etats-Unis

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Adapter l copo dagogie au contexte europ en francophone Ir ne Pereira, Ecop dagogie : duquer la justice sociale et cologique, Academia, 2024.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Qu est-ce que l cop dagogie ? Un champ de la philosophie de l ducation et de la p dagogie qui articule la question sociale et cologique. - Une p dagogie d ducation citoyenne portant sur la dimension philosophique des controverses concernant les diff rentes conceptions de la justice sociale et environnementale en pr sence dans le d bat public. - Une p dagogie qui s appuie sur les connaissances en sciences sociales. - Une p dagogie qui favorise l engagement dans les mouvements sociaux pour la justice sociale et environnementale.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Les pr suppos s de l cop dagogie 1) La prise de conscience de l existence des in galit s environnementales est un pr alable pour r fl chir l quit sociale. 2) Les mouvements sociaux ont une r le positif de transformation dans les d mocraties. ( Terres de Luttes. (2024, December 4). Quand la lutte l emporte: une d cennie de victoires locales - Terres de Luttes.)

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira L approche cop dagogique 1) Partir de probl mes qui font d bat dans l espace public (questions socialement vives) 2) Identifier les diff rentes positions philosophiques et arguments li s ces probl mes ( ducation par les controverses enjeux philosophiques) Simonneaux, L. (2008). L enseignement des questions socialement vives et l ducation au d veloppement durable. Pour, (3), 179-185. Urgelli, B., Hasni, A., & Morin, O. (2022). Questionner l ducation par les controverses. Enjeux, d fis, m thodes. Questions Vives. Recherches en ducation, (37).

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Les concepts centraux mobilis s

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Le monde et la plan te Le monde : la sph re anthopocentr e o se posent les probl mes de justice sociale. La plan te : la sph re biocentr e o se posent les probl mes de justice cologique. (Misiaszek, G. W. (2020). Ecopedagogy: Critical environmental teaching for planetary justice and global sustainable development. Bloomsbury

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Les in galit s environnementales Une in galit environnementale, qui peut tre la simple observation empirique d une disparit , se traduit par une injustice sociale d s lors que le bien- tre et les capacit s d une population particuli re sont affect s de mani re disproportionn e par ses conditions environnementales d existence, m me si cette situation r sulte d un choix. Les conditions environnementales d existence d signent, de mani re n gative, l exposition aux nuisances, pollutions et risques et, de mani re positive, l acc s aux am nit s et ressources naturelles. (Laurent, 2015).

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Les opprim .es et les domin s Les opprim .es : d signe les tres humains qui souffrent d oppression sociales et socio-envrionnementales. Ce sont des agents moraux. Les domin s : d signe les non-humains qui souffrent d injustice cologiques. Ce sont des patients moraux. (Misiaszek, 2020)

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Les probl mes et les controverses

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Les probl mes enjeux philosophiques Qui souffre des d gradations environnementales ? (Ou qui doit-on inclure dans nos th ories de la justice?) Qui profite des d gradations environnementales ? (et le probl me de l origine philosophique des d gradations) Qui doit-faire des efforts ? (la question de l quit sociale) Qui doit agir ? Quels moyens d action ? Quel projet de soci t cologique ?

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira 1) Qui souffre ? (ou qui doit on inclure dans nos th ories de la justice ?)

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Les opprim .es : les g n rations futures Agis de fa on que les effets de ton action soient compatibles avec la permanence d une vie authentiquement humaine sur Terre. (Jonas, Le principe responsabilit 1979) Le d veloppement durable est un d veloppement qui r pond aux besoins du pr sent sans compromettre la capacit des g n rations futures de r pondre aux leurs (Brundtland, 1987, p. 40).

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Les opprim .es : l humanit actuelle Au moins 238 000 d c s pr matur s dus aux particules fines dans l UE en 2020 (EEA, 2023).

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Les opprim s : les groupes sociaux opprim s - Les plus pauvres (travaux d Eloi Laurent, Lucas Chancel) - Les autres groupes sociaux minoritaires : les femmes, les personnes g es, les habitants du Sud Global, les personnes malades ou en situation de handicap, les personnes racis es, les enfants... - Intersectionnalit des in galit s environnementales (Deldr ve, 2020). Laurent, . (2011). Social- cologie. Flammarion. Chancel, L. (2022). Insoutenables in galit s-Pour une justice sociale et environnementale. Les petits matins. Deldr ve, V. (2020). La fabrique des in galit s environnementales en France. Revue de l'OFCE, 165(1), 117-144.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Les domin s : les vivants non-humains Les animaux (Ouvrage de synth se : Vilmer, J. B. J. (2014). thique animale: Pr face de Peter Singer. PUF.) L hypoth se Gaia (Dutreuil, S. (2024). Ga a, Terre vivante: Histoire d'une nouvelle conception de la Terre. Emp cheurs de penser rond.)

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira 2.a) Qui profite des d gradations environnementales ?

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira L humanit dans son ensemble Une premi re r ponse cette question serait d affirmer que l humanit dans son ensemble profite des ressources naturelles au d triment des vivants non-humains . Probl me : existence d in galit s environnementales et pas seulement d in galit s cologiques.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Les habitants du Nord Global ou les classes sociales sup rieures Les consommateurs des pays du Nord (Brand, Wissen, 2021). Les classes sociales sup rieures (Chancel, Piketty, 2022) L exemple de Madonna : un style de vie individuel ou un mode de vie d une femme d affaire capitaliste ? N anmoins, les plus impact s sont les pays du Sud (Paradoxe des in galit s environnementales)

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira 2.b) Quelle est l origine du probl me ?

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Trois th ses philosophiques en opposition L hybris comme cause de l anthropoc ne (Wallenhorst, 2023) Les cat gories de la modernit (Daigle et al., 2020) Le capitaloc ne (Malm, 2017 ; Patel et Moore,2018)

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira 3.a) Quels types d efforts pour la transition cologique ?

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Le probl me de la justice et de l quit La justice comme galit stricte La justice comme quit (une galit g om trique) : A/B= C/D. La recherche de la juste proportion. Probl me : Le probl me de la transition juste peut-il se poser de la m me mani re selon que l on aborde le probl me partir de l id e d une soci t d individus gaux en droit ou qu on l aborde partir des in galit s environnementales ?

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Les modes de vie L exemple de la consommation bio Mais impact plus important de l avion. Les consommateurs de produits bio peuvent aussi tre ceux qui prennent l avion. (Source :Coulangeon, P., Demoli, Y., & Ginsburger, M. (2023). La conversion cologique des Fran ais: Contradictions et clivages. Puf.)

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira 3.b) Qui doit payer la transition cologique ?

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Au sein des pays du Nord Global : Faire payer tout le monde galit (sur le mod le de la TVA. L exemple de la taxe carbone) Faire payer les plus riches (sur le mod le de la proposition d ISF climatique).

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Entre les pays du Nord Global et les Pays du Sud Global : Les pays du Sud Global ont plus forte croissance d mographique et mettent plus de Gaz effet de serre. Mais les GES doivent tre calcul s en prenant en compte les consommateurs finaux qui eux sont dans le Nord Global.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Deux r gles en opposition : Faire payer les plus nombreux : les riches polluent plus, mais ils sont moins nombreux. Faire payer les plus riches : les riches sont moins nombreux mais ils polluent plus. Pour sortir de ce d bat, il est possible de prendre le chiffre des 10 % les plus riches qui sont eux seuls responsables de pr s de la moiti des missions (Piketty, 2016). Cela correspond en France une personne qui gagne au moins 3 178 euros par mois.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira 4. Qui doit agir ?

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira La responsabilit individuelle La transformation cologique devrait reposer sur des changements de comportements de consommation individuels. Selon une tude du cabinet de conseil Carbone 4 (2019), le poids des actions individuelles se situerait entre 25 % et 45 %. Le reste, pr s de 60 %, serait imputable aux industries et aux infrastructures.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira La responsabilit d action de l tat et des industries En s appuyant sur la philosophe Marion Iris Young : le degr de responsabilit varie en fonction du pouvoir social et des privil ges sociaux que poss dent les acteurs. De ce fait, les consommateurs/consommatrices et les travailleurs/ travailleuses ont moins de responsabilit que les dirigeants des tats et des industries (Young, 2017).

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Deux th ses en opposition sur le r le de l Etat L tat est capable d assurer la transition juste car c est sa nature d assurer l int r t g n ral. Une telle lecture de l tat est contest e par ceux et celles qui pensent que l tat ne peut agir dans le sens du bien commun que lorsqu il y est contraint par la soci t civile, et en particulier des mouvements sociaux.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Le pouvoir des mouvements sociaux Paulo Freire : les mouvements sociaux n ont pas moins de pouvoir dans la transformation cologique que l tat et les industries, mais ilsont une forme de pouvoir diff rent. (R f rence : Terres de Luttes. (2024, December 4). Quand la lutte l emporte: une d cennie de victoires locales - Terres de Luttes. Terres De Luttes. https://terresdeluttes.fr/quand-la-lutte- lemporte/https://terresdeluttes.fr/quand-la-lutte-lemporte/)

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira 5. Quels modes d action ?

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira L action par l interm diaire de la repr sentation politique La d mocratie D mocratie repr sentative, qui limite son exercice populaire la pratique ponctuelle d un vote en faveur des repr sentants, prend sa forme d finitive avec la th orisation de penseurs lib raux comme Benjamin Constant. La libert des Anciens est alors distingu e de celle des Modernes. La d mocratie directe la mani re d Ath nes tant impraticable dans un grand pays, l id e de repr sentation l emporte sur la pratique souveraine d un peuple qui d tiendrait en permanence le pouvoir souverain. (Riot-Sarcey, Dictionnaire Genre et science politique, Paris, Presses de Sciences Po, 142-154.) repr sentative : M. (2013). D mocratie.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira L action par la d mocratie repr sentative D mocratie participative : La d mocratie participative d signe l ensemble des proc dures, instruments et dispositifs qui favorisent l implication directe des citoyens dans le gouvernement des affaires publiques. (Source : Dico Part ) La convention citoyenne pour le climat mise en place en 2019 constitue un exemple de dispositif de d mocratie participative sur le climat. La convention a formul 149 mesures dans son rapport. Selon le m dia cologiste Reporterre, en 2021, seul 10 % des mesures de la convention climat ont t reprises par le gouvernement (Reporterre, 2021).

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira L action directe l gale Ces modes d action peuvent tre la gr ve ou la manifestation. Ce sont des pratiques qui ont t effectivement mises en oeuvre par les militants et les militantes cologiques ces derni res ann es. On peut citer les Marches pour le climat qui ont lieu partir du milieu des ann es 2010. Elles se sont tenues simultan ment dans plusieurs pays. Il est possible galement de mentionner les Gr ves scolaires pour le climat initi es en 2018 par la militante cologiste Greta Tunberg .

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira La d sobeissance civile non-violente Les actions cologistes de d sob issance civile non-violentes sont organis es depuis des ann es par des militants et des militantes cologistes, comme ceux de l organisation Greenpeace. Renouveau des travaux en philosophie politique sur d sob issance civile non-violente (Laugier et Ogien, Cervera-Marzal...)

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Le sabotage Malm, A. (2020). Comment saboter un pipeline?. La fabrique ditions. La notion de d sarmement (Les soul vements de la Terre) L accusation d co-terrorisme.

co-pdagogie et ducation par les problmes et les controverses, avec I. Pereira Conclusion