Developing Language Skills: Key Strategies and Tools

3 avril 2013, Circonscription de Plaisir

SOMMAIRE 1. 1. Les enjeux : quelles comp tences en maitrise de la langue ? Les enjeux : quelles comp tences en maitrise de la langue ? 2. 2. Les outils : quelles comp tences en tude de la langue ? Les outils : quelles comp tences en tude de la langue ? 3. 3. Ce qu il faut comprendre avant d enseigner Ce qu il faut comprendre avant d enseigner 4. 4. Boite outils didactiques Boite outils didactiques 5. 5. Bibliographie Bibliographie

1. LES ENJEUX : QUELLES COMPTENCES EN MAITRISE DE LA LANGUE ? Lire : Lire : - Choisir le sens d un verbe polys mique Choisir le sens d un verbe polys mique (Ex. : Ayant franchi le Rubicon, C sar marcha sur Rome. ) - Reconstruire le sens partir des marques d accord : Reconstruire le sens partir des marques d accord : lire les indices morphologiques lire les indices morphologiques (Chaines d accord)

1. LES ENJEUX : QUELLES COMPTENCES EN MAITRISE DE LA LANGUE ? Ecrire : Ecrire : - Orthographier les verbes correctement : Orthographier les verbes correctement : Choisir le bon temps verbal Accorder convenablement G rer les homophones (notamment les formes en /E/) - Construire les verbes ,et donc la syntaxe de phrase, Construire les verbes ,et donc la syntaxe de phrase, correctement correctement (pr sence ou non d un ou plusieurs compl ments, usage des pr positions ad quates)

2. LES OUTILS DE LLVE : QUELLES COMPTENCES EN TUDE DE LA LANGUE ? - Identifier les verbes par rapport aux autres classes de Identifier les verbes par rapport aux autres classes de mots mots Dans un texte norm Dans une r daction - Connaitre les r gles d engendrement des temps Connaitre les r gles d engendrement des temps verbaux verbaux - Connaitre les variations de base des verbes les plus Connaitre les variations de base des verbes les plus fr quents fr quents - Savoir utiliser un Bescherelle (ou tout autre table de Savoir utiliser un Bescherelle (ou tout autre table de conjugaison) conjugaison)

2. LES OUTILS DE LLVE : QUELLES COMPTENCES EN TUDE DE LA LANGUE ? - Identifier Identifier le sujet (et les compl ments) du verbe le sujet (et les compl ments) du verbe - Savoir faire des calculs orthographiques Savoir faire des calculs orthographiques (positionnement sp cifique) (positionnement sp cifique) - Automatiser les chaines d accord simples Automatiser les chaines d accord simples - Connaitre Connaitre les diff rents emplois des temps verbaux les diff rents emplois des temps verbaux

3. CE QUIL FAUT COMPRENDRE AVANT DENSEIGNER A. A. Les diff rentes proc dures d identification du verbe Les diff rentes proc dures d identification du verbe B. B. La question des groupes La question des groupes C. C. La conjugaison est faite de r gularit s La conjugaison est faite de r gularit s D. D. Retour sur deux vidences : temps et pronom Retour sur deux vidences : temps et pronom E. E. Orthographe : participes pass s et homophonie Orthographe : participes pass s et homophonie

A. LES PROCDURES DIDENTIFICATION DU VERBE - Proc dures Proc dures centr es sur le centr es sur le sens a dit ce que font les personnages/les animaux/etc. C est l action, c est l tat a permet de savoir quel moment a se passe (situation sur l axe d une chronologie) Proc dures Proc dures centr es sur les relations entre les centr es sur les relations entre les mots C est le mot du milieu de la phrase On l encadre par ne pas On peut lui trouver un sujet Devant, on trouve un sujet On peut lui trouver des compl ments sens - mots

A. LES PROCDURES DIDENTIFICATION DU VERBE - Proc dures centr es sur Proc dures centr es sur la morphologie, la l orthographe l orthographe On peut lui trouver un infinitif (en utilisant une p riphrase comme il faut , par exemple) On peut dire je , tu , il On reconnait une terminaison verbale (marque de personne ou marque de temps verbal) Si je change le(s) mot(s) devant, il change de forme (variation de personne) On peut en changer le temps verbal (le conjuguer un autre temps dans le contexte) la morphologie, la forme des forme des mots, mots, - La substitution, arme complexe mais terriblement efficace : La substitution, arme complexe mais terriblement efficace : si ce mot est un verbe, alors je peux le remplacer par un autre verbe

B. LA QUESTION DES GROUPES - Le probl me historique de la construction des trois Le probl me historique de la construction des trois groupes groupes : malheureusement, nous n crivons plus en latin. - La pr minence de l infinitif : La pr minence de l infinitif : une forme pourtant non pr dictive du reste - Le concept de Le concept de base base : : un radical red finir - Les verbes en Les verbes en er er , et les autres , et les autres : les enjeux de la fr quence - Exemple : pouvoir peu- ; peuv- ; pour- ; pouv- ; p- ; puiss- = 6 bases pour conjuguer, un syst me ressenti comme instable

C. LA CONJUGAISON EST FAITE DE RGULARITS - R gularit des marques de personnes R gularit des marques de personnes : - P1 : -(e) , -s - P2 : -(e)s - P3 : -(e) , -t, - P4 : -ons - P5 : -ez - P6 : -(e)nt

C. LA CONJUGAISON EST FAITE DE RGULARITS - R gularit des marques de temps verbaux R gularit des marques de temps verbaux - Imparfait de l indicatif : -ai-, -i- - Futur : -r- - Conditionnel : -rai-, -ri- - Pass simple : -a, -i, -in, -u - R gularit de la variation elle R gularit de la variation elle- -m me : l alternance des bases bases - Pr sent de l indicatif, verbes 2 bases : une pour P1,2,3,6, une autre pour P4,5 - L importance L importance des r gles d engendrement : donner une des r gles d engendrement : donner une vision coh rente du syst me vision coh rente du syst me m me : l alternance des Conjuguer, c est calculer une forme partir d un mode d emploi

J Jai ai Tu Tu a as s Il Il a a Nous Nous av Vous Vous av Ils Ils o ont nt J J au DES EXEMPLES EN GRAPPE Je Je mange mangeai ais s Tu Tu mange mangeai ais s Il Il mange mangeai ait t Nous Nous mang mangi ions Vous Vous mang mangi iez Ils Ils mange mangeai aient Je Je sui suis s Tu Tu e es s Il Il es est t Nous Nous som Vous Vous tes Ils Ils so sont nt avons ons avez ez ons ez ent sommes tes mes J J acquer acquerrai Tu Tu acquer acquerra ras s Il Il acquer acquerra ra Nous Nous acquer acquerr rons Vous Vous acquer acquerr rez Ils Ils acquer acquerro ront nt rai aurai rai Tu Tu au aura ras s Il Il au aura ra Nous Nous au Vous Vous au Ils Ils au auro ront nt Je Je prend prends s Tu Tu prend prends s Il Il prend prend Nous Nous pren Vous Vous pren Ils Ils prenn prennent ons ez aur rons ons aur rez ez prenons prenez ent ons ez

D. RETOUR SUR DEUX VIDENCES : TEMPS ET PRONOM - Le temps verbal n est pas le reflet de la chronologie Le temps verbal n est pas le reflet de la chronologie La chronologie ne g re pas enti rement l emploi des temps verbaux Aspect accompli / non accompli : temps compos s vs. temps simples j ai lu vs. je lis ; j aurai lu vs. je lirai Aspect global / s cant : pass simple ou pass compos vs. imparfait Il regarda la t l vision quand elle entra vs. Il regardait la t l vision quand elle entra Modalisation et effets de style (pr sent de narration au milieu d un r cit au pass ) Le terme de temps verbal est un pi ge De l ambigu t de la consigne Changer le temps de ce texte .

D. RETOUR SUR DEUX VIDENCES : TEMPS ET PRONOM - Diss quons le Diss quons le pronom personnel sujet pronom personnel sujet Nature et fonction en un seul mot ? Un reste de d clinaison latine Je, me, moi / tu, te, toi / il, elle, se, le, la, lui / nous / vous /ils, elles, se, les, leur Le pronom de conjugaison n a rien de personnel Attention aux tiquettes donn es tr s t t aux l ves

E. ORTHOGRAPHE : PARTICIPES PASSS ET HOMOPHONIE L accord des participes pass s L accord des participes pass s Accorder derri re tre : m me proc dure que pour l attribut du sujet Accorder derri re avoir : viter en l mentaire comme le disent les programmes Le probl me de l homophonie verbale Le probl me de l homophonie verbale L oc an des formes en [ ]/[e] Les paires de nature h t rog ne ( son / sont , on / ont , / a , ) La n cessit de construire un syst me coh rent et un m me outil : la substitution, le calcul orthographique - -

LE DIFFICILE CHEMINEMENT DU CALCUL ORTHOGRAPHIQUE Un probl me : Un probl me : Louis se demande quel moment il a commenc [a] Louis se demande quel moment il a commenc [a] march march[e]. [e]. Un raisonnement long, et sem d embuches : Un raisonnement long, et sem d embuches : identification d un doute orthographique paradigme verbal : ou er ? participe pass ou infinitif ? (Attention, rarement conceptualis !) pris ou prendre ? il a commenc [a] pris. a ne fonctionne pas il a commenc [a] prendre donc, c est marcher Donc c est * Ont a achet des livres Autopsie d une erreur

4. BOITE OUTILS DIDACTIQUES - Trois axes de travail tisser Trois axes de travail tisser L identification du verbe (grammaire) La connaissance de la morphologie verbale (conjugaison) L accord sujet-verbe (orthographe) et un chantier : la syntaxe du verbe et un chantier : la syntaxe du verbe (grammaire/vocabulaire) La La question des question des progressions, quelques l ments : progressions, quelques l ments : L identification du verbe : de l arch type au CE1 vers la quasi exhaustivit L imparfait avant le pr sent pour la morphologie verbale Les variations qui s entendent pour appr hender le concept d accord sujet/verbe - - Un pr alable indispensable : Un pr alable indispensable : d finir d finir un objectif pr cis, un objectif pr cis, explicite pour pour l enseignant et pour l l ve l enseignant et pour l l ve explicite

4. BOITE OUTILS DIDACTIQUES - Travailler les chaines d accord : Travailler les chaines d accord : Dispositifs de n gociation graphique, phrase dict e du jour Objectif : la verbalisation par les l ves de leurs proc dures effectives Phrase donn e du jour Proposer une ou deux phrases dont les l ves auront commenter surtout l orthographe grammaticale, c est dire celle qui se r fl chit Relecture cibl e des crits dict s et produits Dans le processus de relecture, d s le CE2, mettre en uvre des temps de relecture des terminaisons verbales : identification des verbes, de leurs sujets respectifs, ventuellement du temps attendu Faire Faire du lien entre la morphologie et l emploi des du lien entre la morphologie et l emploi des temps ; oublier le bon sens phonologique des l ves oublier le bon sens phonologique des l ves (*ils fon > *ils fonent) - temps ; ne pas ne pas Attention de ne pas surinvestir les exercices d contextualis s du type : Le troupeau de moutons (manger, au futur) paisiblement. Leur int r t : travailler les marqueurs muets et les formes rares l oral.

4. BOITE OUTILS DIDACTIQUES - Construire des Construire des savoir Des proc dures de reconnaissance plut t que des d finitions : quand je cherche le verbe, je peux : Cela s appuie aussi sur des interactions orales du type comment sais-tu que ce mot est un verbe ? opposer aux demandes impossibles : qu est-ce que c est qu un verbe ? S appuyer sur l analogie, faire produire des exemples par les l ves savoir- -faire faire travers les travers les traces crites traces crites : :

4. BOITE OUTILS DIDACTIQUES - Utiliser le Bescherelle comme outil, pas comme support Utiliser le Bescherelle comme outil, pas comme support d apprentissage, et donc : d apprentissage, et donc : Faire comprendre les r gles d engendrement Faire retenir les verbes bases multiples et haute fr quence Enseigner la r gularit Enseigner la r gularit Mettre les l ves face des situations Mettre les l ves face des situations- -probl mes en orthographe : Construire les outils de substitution pour pouvoir les appliquer, Rechercher, encore et toujours, la verbalisation par les l ves de leurs proc dures Outiller l l ve, c est aussi lui permettre l intelligence face Outiller l l ve, c est aussi lui permettre l intelligence face l ampleur de la t che l ampleur de la t che - probl mes en orthographe :

5. BIBLIOGRAPHIE - Serge Meleuc et Nicole Fauchart Didactique verbe verbe autrement autrement , Bertrand-Lacoste, CRDP Midi Pyr n es, collection didactiques. - Observation r fl chie de la langue fran aise, document Observation r fl chie de la langue fran aise, document d accompagnement d accompagnement, mis en ligne sur Eduscol, puis retir , disponible en PDF sur le net - Carole Tisset Enseigner la langue fran aise l cole Enseigner la langue fran aise l cole, Hachette ducation, collection Profession enseignant - Catherine Brissaud et Dani le Cogis (dir) Comment l'orthographe aujourd'hui l'orthographe aujourd'hui ? ? Principes, activit s, Principes, activit s, s quences Collection Enseigner l cole primaire - Jean-Christophe Pellat (dir) Quelle grammaire enseigner ? Quelle grammaire enseigner ? Hatier, Collection Enseigner l cole primaire Didactique de la conjugaison, le de la conjugaison, le Comment enseigner enseigner s quences, Hatier,