Enhancing Transfer of Spelling Knowledge in Writing - Cycle 3 Guidelines

Comment permettre le transfert des savoirs en orthographe dans la production crite au cycle 3? Objectifs: Prendre conscience du r le de l orthographe dans le processus d apprentissage du lire/ crire. Identifier les points de transfert des savoirs orthographiques acquis en tude de la langue dans les situations d criture. Concevoir et mettre en uvre une s quence d apprentissage qui int gre la question du transfert. Construire des situations et des outils permettant ce transfert. Groupe D partemental Langue fran aise

- Identifier le problme de la r vision orthographique. - Pr lever des l ments de r ponse dans le prescrit. - D finir, dans la situation d criture, ce qui en fait une situation complexe (vid o). - Penser la place de la production crite dans la d marche d tude de la langue. Parcours de formation Format: 3x3 heures dont 6 heures en pr sentiel Retours: -sur les apports th oriques - sur la s quence Focale sur la r vision de la production crite Conclusion: r ponses aux questions de d part par rapport aux situations d criture propos es. - Rappel de la s ance en pr sentiel - Apports th oriques sur l enseignement de l orthographe aujourd hui. - Mise en situation

3h prsentiel: retour Selon vous quelles sont les difficult s les plus marquantes qui se posent quand on place les l ves en situation de production crite ? Recueil des l ments de r ponses qui vont certainement confirmer, parmi les difficult s, la suivante: le probl me de la r vision orthographique et au-del , de la place de l orthographe dans le processus d criture. Justification de ce choix en lien avec les attentes soci tales dont se font l cho: le nombre important de publications sur le sujet et les r sultats de la recherche, la place discut e de la dict e dans les pratiques, la place de l orthographe dans le prescrit.

retour A partir des productions d l ves apport es par les formateurs, amener les enseignants s interroger sur la r vision orthographique autour des questions suivantes: Quels crits corriger? Quoi corriger ? Qui corrige ? Quels l ments de diff rentiation Quels outils d aide? A quel moment corriger ? Des l ments de r ponse dans le prescrit. Etablir le lien avec l tude de la langue et l criture.

retour La production d crit comme situation complexe Visionnage et analyse d une pratique de classe. D finition d une situation complexe ( l ments de complexit dans une situation d criture).

Le transfert des savoirs en orthographe dans la production crite ? Une d marche d enseignement de l orthographe et de la production crite renouvel e retour Exercices Activit s ritualis es : Phrases avec transformations Phrase ou texte donn s et justifications de l orthographe. Phrases donn es ou dict es et argumentations des choix orthographiques. Le remue-m ninge orthographique (situation probl me courte) Ecriture avec correcteur num rique Transfert(s) en am liorant le sens, les compr hensions, les liens, ciblages, all gements. Outils ortho pour all ger la t che (fiches outils et r servoirs de mots ) Situation de recherche avec un corpus Outil de r vision ortho cibl e Correction sans ou avec explication R gle d orthographe formalis e explicit e Ecriture situation complexe Outils Situations d criture en lien avec un pb orthographique= critures orthographiques contrainte Automatisation par utilisation dans la production d crit de structure grammaticale commune. Remobilisation et r investissement des savoirs Construction des savoirs

Mise en situation: retour Le transfert des comp tences acquises sur l accord sujet/verbe dans la production crite. Les diff rentes phases de la mise en uvre d une d marche d tude de la langue Formulation du probl me A partir d une remarque d l ve : Le p re les porte. Apr s les, ma tre, tu as dit qu il fallait toujours un s. A partir des erreurs relev es dans des productions d l ves A partir d une situation probl me construite par l enseignant (dict e, transformation de textes ) Observation d un ensemble de phrases. Comment constituer le corpus : repr sentativit , exhaustivit . Un ensemble de phrases avec diff rents niveaux de difficult . Relev s et classement tablis par les l ves : travail individuel puis en sous groupes. Formulation de r gularit s Affichages Mise en commun. Apport de la terminologie. Trace crite-fiche outil Entra nement : exercices ou productions d crit contraintes Evaluation court terme: dict e Transfert vers la production crite : fiche outil, placer dans le classeur de cycle.

retour 3h distanciel: Rappel de la s ance en pr sentiel Quelques apports th oriques sur l enseignement de l orthographe aujourd hui - Brissaud-Cogis : Neuf activit s pour la classe - Fayol, Apprendre et utiliser l orthographe du Fran ais - Ouzoulias: D mocratiser l enseignement de la lecture/ criture Mise en situation : construire une s quence d tude de la langue avec la situation finale de r investissement dans une production crite courte. (proposer de filmer une s ance) Objets de travail propos s en lien avec la priorit des programmes : - accords S/V, - accords dans le GN en genre et en nombre

retour 3h pr sentiel: Retour sur les apports th oriques: changes/ questions. Retour sur la s quence (ses diff rents l ments ) Focale sur la r vision de la production crite (construction d une grille typologique d erreurs, le balisage du texte) Retour sur les questions de d part par rapport aux situations d criture propos es.